Children’s singing ecologies in culturally diversifying Finnish schools and society
Capponi-Savolainen, Analia (2025)
Capponi-Savolainen, Analia
Taideyliopiston Sibelius-Akatemia
2025
2489-8155
978-952-329-380-9
Väitöskirja
MuTri
Studia musica 98
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:ISBN:978-952-329-380-9
https://urn.fi/URN:ISBN:978-952-329-380-9
Tiivistelmä
Children’s singing has been extensively studied in music education over recent decades by emphasising effective vocal skill-development and vocal pedagogy, as well as by approaching children’s cultures through song repertoires. However, little is known about the meanings young children ascribe to singing and their experiences of singing in increasingly diversifying educational contexts, in times when global (e.g. UN’s Convention on the Rights of the Child) and national policies (The Child Strategy in Finland) are urging societies to better take into account children’s perspectives on decision-making that concerns their own lives. The objective of this study is to develop a new, interdisciplinary understanding of young children’s singing, conceptualised as singing ecologies, and to highlight that singing in schools may have a much wider role than mere musical learning and vocal expression. The knowledge gap is addressed by asking: What meanings do children ascribe to singing within their ecologies?
The ecological framework for exploring children’s singing was constructed through four interconnected dimensions: 1) the ecology of children’s development and its constituent processes as an existential matter; 2) the child’s voice and the production of space and the power relationships as embedded in diverse spaces in children’s everyday lives; and 3) ecological agency and singing as affordances; and 4) social-ecological systems thinking, which allows considering the school as ‘a bridging organisation’ in a culturally diversifying society. The concept of children’s spaces, drawn from childhood studies, is used to conceptualize children’s singing spaces as the core for understanding singing ecologies and the potential of singing to become an affordance in school. The case study’s empirical material was generated in an ethnographic framework through semi-structured interviews with 6–7-yearold first-grade children (N=22) and their teachers (N=4) in one culturally diverse school in the capital area of Finland. In addition, the empirical material included researcher observations and a diary. Narrative analysis methods were combined with thematic analysis within an ecological framework.
The findings show that first-graders are already aware of how their singing relates to their social-ecological relationships and are able to reflect verbally on their experiences. They furthermore show how children navigate between public and private singing and produce spaces of trust and freedom through singing. They produce singing spaces for their own uses: to handle everyday life struggles, to create new ways of acting and participating, and to exercise their political voice by addressing their stance. The findings illustrate the importance of the qualities of the relationships that children experience in places of singing. Children also recognise the difference between singing in school and singing outside school, as well as the meanings of singing in school, in which singing appears as an adult-led activity that is sometimes resisted. For the children, feeling connected with and accepted by others in school is fundamental. Children varied in terms of how eager they were to share their cultural differences and home cultures through singing and music education in their school. Furthermore, the findings show that young children seek for opportunities to produce in-between spaces of singing in school, for example in the school yard or even in secret in the classroom.
The dissertation contributes to a more complex, spatial, and relational ecological understanding of children’s singing in school, as narrated by the children themselves. It challenges learning-centred teaching practices in music education in schools, teacher education, in-service teacher training, and research suggesting a new awareness of children’s singing ecologies in educational institutions. It advocates for an awareness of the existential qualities of singing, which cannot be reduced to learning the use of the singing voice. It concludes that more attention should be given to singing as a powerful activity and affordance that can bridge home and school experiences, and to the school’s ability to function as a bridging organization through a curriculum of caring that can help young children navigate their singing ecologies and lives in a meaningful way. Lasten laulamista on musiikkikasvatuksessa tutkittu viime vuosikymmeninä laajasti. Tällöin on korostettu laulutaitojen tehokasta kehittämistä ja laulupedagogiikkaa sekä lähestytty lasten kulttuureja lauluohjelmistojen näkökulmasta. Pienten lasten itse laulamiselleen antamista merkityksistä ja heidän laulukokemuksistaan yhä monikulttuurisemmissa kasvatuksellisissa konteksteissa tiedetään kuitenkin vain vähän. Tiedon vajaavaisuus on hämmästyttävää ottaen huomioon, että maailmanlaajuiset (esim. YK:n lapsen oikeuksien sopimus) ja kansalliset politiikat (Suomen kansallinen lapsistrategia) kannustavat yhteiskuntia huomioimaan paremmin lasten näkökulman lasten elämää koskevassa päätöksenteossa. Tämän tutkimuksen tavoitteena on tuottaa uutta ymmärrystä pienten lasten laulamisesta kehittämällä monitieteistä laulamisen ekologian käsitettä sekä tuomalla esiin että laulamisella koulussa voi olla musiikillista oppimista ja lauluilmaisua paljon laajempi merkitys. Uuden tiedon tarvetta lähestytään tutkimuksessa kysymällä: Mitä merkityksiä lapset antavat laulamiselle omissa toimintaympäristöissään?
Ekologinen viitekehys lasten laulamisen tarkasteluun rakennettiin neljän toisiinsa liittyvän ulottuvuuden avulla: 1) lasten kasvuympäristö ja siihen liittyvät prosessit eksistentiaalisena kysymyksenä, 2) lapsen ääni sekä tilan tuottaminen ja valtasuhteet lasten arjessa, 3) ekologinen toimijuus ja laulaminen tarjoumana (affordance), sekä 4) sosiaalis-ekologinen systeemiajattelu, jossa koulu voidaan ymmärtää ”siltaorganisaationa” kulttuurisesti monimuotoistuvassa yhteiskunnassa. Lapsuuden tutkimuksesta lainattua lasten tilan käsitettä hyödynnettiin käsitteellistämään laulamisen tilan käsitettä, joka mahdollistaa laulamisen ekologisen ymmärryksen ja laulamisen tarkastelun mahdollisena tarjoumana koulun kontekstissa. Tapaustutkimuksen empiirinen materiaali kerättiin etnografista tutkimusotetta noudattaen puolistrukturoiduissa haastatteluissa 6–7-vuotiaita ensimmäisen luokan oppilaiden (N=22) ja heidän opettajiensa (N=4) kanssa yhdessä kulttuurisesti monimuotoisessa koulussa Suomen pääkaupunkiseudulla. Empiirinen materiaali sisälsi lisäksi tutkijan havaintoja ja tutkimuspäiväkirjan. Narratiiviset analyysimenetelmät yhdistettiin temaattiseen analyysiin ekologisessa viitekehyksessä.
Tutkimuksen tulokset osoittavat, että jo ensimmäisen luokan oppilaat tiedostavat laulamisen yhteydet heidän sosiaalisekologisiin suhteisiinsa ja että he kykenevät verbalisoimaan kokemuksiaan. Tutkimus osoittaa, että lapset toimivat julkisen ja yksityisen laulamisen tiloissa ja luovat laulamalla luottamuksen ja vapauden tiloja. Lapset luovat laulamisen tiloja omiin tarkoituksiinsa: arjen haasteista selviytymiseen, uusien toiminta-ja osallistumistapojen luomiseen sekä käyttävät ’poliittista ääntään’ ilmaistessaan kantansa. Tutkimus havainnollistaa sosiaalisten suhteiden laadun tärkeyden paikoissa, joissa lapset laulavat. Lapset tunnistavat myös eron koulussa ja koulun ulkopuolella laulamisen välillä sekä merkityksellistävät koulussa laulamisen aikuisvetoiseksi toiminnaksi, jota toisinaan vastustetaan. Lapsille on koulussa olennaista, että he tuntevat olevansa yhteydessä muihin ja että muut hyväksyvät heidät. Se, miten halukkaita lapset ovat paljastamaan kotinsa kulttuuria laulamalla ja koulun musiikkikasvatuksessa, vaihteli. Tutkimus osoittaa lisäksi, että pienet lapset etsivät tilaisuuksia laulaa esimerkiksi koulun pihalla tai jopa salaa luokassa.
Väitöskirja edistää monitahoisempaa, tilallisempaa ja aiempaa enemmän suhteisiin perustuvaa laulamisen ymmärtämistä koulussa, jolloin myös lasten oma käsitys laulamisesta otetaan huomioon. Se haastaa oppimiskeskeiset opetuskäytännöt koulujen musiikkikasvatuksessa, opettajankoulutuksessa, opettajien täydennyskoulutuksessa ja tutkimuksessa sekä tarjoaa uudenlaista tietoisuutta lasten laulamisen ekologioista kasvatuksessa. Se pyrkii suuntaamaan huomiota laulamisen eksistentiaalisiin kysymyksiin, joita ei voida pelkistää ainoastaan lauluäänen käytön/laulutekniikan opetteluun. Tutkimuksen johtopäätös on, että kouluissa olisi kiinnitettävä enemmän huomiota laulamiseen merkityksellisenä toimintana ja tarjoumana, joka voi yhdistää koti- ja koulukokemukset. Siltaorganisaationa koulu voisi toteuttaa välittämiseen perustuvaa opetussuunnitelmaa, joka voisi auttaa pieniä lapsia navigoimaan menestyksellisesti lauluympäristöissään ja elämässään mielekkäällä tavalla.
The ecological framework for exploring children’s singing was constructed through four interconnected dimensions: 1) the ecology of children’s development and its constituent processes as an existential matter; 2) the child’s voice and the production of space and the power relationships as embedded in diverse spaces in children’s everyday lives; and 3) ecological agency and singing as affordances; and 4) social-ecological systems thinking, which allows considering the school as ‘a bridging organisation’ in a culturally diversifying society. The concept of children’s spaces, drawn from childhood studies, is used to conceptualize children’s singing spaces as the core for understanding singing ecologies and the potential of singing to become an affordance in school. The case study’s empirical material was generated in an ethnographic framework through semi-structured interviews with 6–7-yearold first-grade children (N=22) and their teachers (N=4) in one culturally diverse school in the capital area of Finland. In addition, the empirical material included researcher observations and a diary. Narrative analysis methods were combined with thematic analysis within an ecological framework.
The findings show that first-graders are already aware of how their singing relates to their social-ecological relationships and are able to reflect verbally on their experiences. They furthermore show how children navigate between public and private singing and produce spaces of trust and freedom through singing. They produce singing spaces for their own uses: to handle everyday life struggles, to create new ways of acting and participating, and to exercise their political voice by addressing their stance. The findings illustrate the importance of the qualities of the relationships that children experience in places of singing. Children also recognise the difference between singing in school and singing outside school, as well as the meanings of singing in school, in which singing appears as an adult-led activity that is sometimes resisted. For the children, feeling connected with and accepted by others in school is fundamental. Children varied in terms of how eager they were to share their cultural differences and home cultures through singing and music education in their school. Furthermore, the findings show that young children seek for opportunities to produce in-between spaces of singing in school, for example in the school yard or even in secret in the classroom.
The dissertation contributes to a more complex, spatial, and relational ecological understanding of children’s singing in school, as narrated by the children themselves. It challenges learning-centred teaching practices in music education in schools, teacher education, in-service teacher training, and research suggesting a new awareness of children’s singing ecologies in educational institutions. It advocates for an awareness of the existential qualities of singing, which cannot be reduced to learning the use of the singing voice. It concludes that more attention should be given to singing as a powerful activity and affordance that can bridge home and school experiences, and to the school’s ability to function as a bridging organization through a curriculum of caring that can help young children navigate their singing ecologies and lives in a meaningful way.
Ekologinen viitekehys lasten laulamisen tarkasteluun rakennettiin neljän toisiinsa liittyvän ulottuvuuden avulla: 1) lasten kasvuympäristö ja siihen liittyvät prosessit eksistentiaalisena kysymyksenä, 2) lapsen ääni sekä tilan tuottaminen ja valtasuhteet lasten arjessa, 3) ekologinen toimijuus ja laulaminen tarjoumana (affordance), sekä 4) sosiaalis-ekologinen systeemiajattelu, jossa koulu voidaan ymmärtää ”siltaorganisaationa” kulttuurisesti monimuotoistuvassa yhteiskunnassa. Lapsuuden tutkimuksesta lainattua lasten tilan käsitettä hyödynnettiin käsitteellistämään laulamisen tilan käsitettä, joka mahdollistaa laulamisen ekologisen ymmärryksen ja laulamisen tarkastelun mahdollisena tarjoumana koulun kontekstissa. Tapaustutkimuksen empiirinen materiaali kerättiin etnografista tutkimusotetta noudattaen puolistrukturoiduissa haastatteluissa 6–7-vuotiaita ensimmäisen luokan oppilaiden (N=22) ja heidän opettajiensa (N=4) kanssa yhdessä kulttuurisesti monimuotoisessa koulussa Suomen pääkaupunkiseudulla. Empiirinen materiaali sisälsi lisäksi tutkijan havaintoja ja tutkimuspäiväkirjan. Narratiiviset analyysimenetelmät yhdistettiin temaattiseen analyysiin ekologisessa viitekehyksessä.
Tutkimuksen tulokset osoittavat, että jo ensimmäisen luokan oppilaat tiedostavat laulamisen yhteydet heidän sosiaalisekologisiin suhteisiinsa ja että he kykenevät verbalisoimaan kokemuksiaan. Tutkimus osoittaa, että lapset toimivat julkisen ja yksityisen laulamisen tiloissa ja luovat laulamalla luottamuksen ja vapauden tiloja. Lapset luovat laulamisen tiloja omiin tarkoituksiinsa: arjen haasteista selviytymiseen, uusien toiminta-ja osallistumistapojen luomiseen sekä käyttävät ’poliittista ääntään’ ilmaistessaan kantansa. Tutkimus havainnollistaa sosiaalisten suhteiden laadun tärkeyden paikoissa, joissa lapset laulavat. Lapset tunnistavat myös eron koulussa ja koulun ulkopuolella laulamisen välillä sekä merkityksellistävät koulussa laulamisen aikuisvetoiseksi toiminnaksi, jota toisinaan vastustetaan. Lapsille on koulussa olennaista, että he tuntevat olevansa yhteydessä muihin ja että muut hyväksyvät heidät. Se, miten halukkaita lapset ovat paljastamaan kotinsa kulttuuria laulamalla ja koulun musiikkikasvatuksessa, vaihteli. Tutkimus osoittaa lisäksi, että pienet lapset etsivät tilaisuuksia laulaa esimerkiksi koulun pihalla tai jopa salaa luokassa.
Väitöskirja edistää monitahoisempaa, tilallisempaa ja aiempaa enemmän suhteisiin perustuvaa laulamisen ymmärtämistä koulussa, jolloin myös lasten oma käsitys laulamisesta otetaan huomioon. Se haastaa oppimiskeskeiset opetuskäytännöt koulujen musiikkikasvatuksessa, opettajankoulutuksessa, opettajien täydennyskoulutuksessa ja tutkimuksessa sekä tarjoaa uudenlaista tietoisuutta lasten laulamisen ekologioista kasvatuksessa. Se pyrkii suuntaamaan huomiota laulamisen eksistentiaalisiin kysymyksiin, joita ei voida pelkistää ainoastaan lauluäänen käytön/laulutekniikan opetteluun. Tutkimuksen johtopäätös on, että kouluissa olisi kiinnitettävä enemmän huomiota laulamiseen merkityksellisenä toimintana ja tarjoumana, joka voi yhdistää koti- ja koulukokemukset. Siltaorganisaationa koulu voisi toteuttaa välittämiseen perustuvaa opetussuunnitelmaa, joka voisi auttaa pieniä lapsia navigoimaan menestyksellisesti lauluympäristöissään ja elämässään mielekkäällä tavalla.
Kokoelmat
- Kirjalliset opinnäytteet [1557]