Musiikkikasvatuksen opiskelijoiden kokemuksia stressistä ja stressinhallinnasta pop/jazz-laulun tasosuorituksen prosessissa

Abstract

Tämä tutkielma käsittelee musiikkikasvatuksen opiskelijoiden kokemuksia stressistä ja stressinhallinnasta pop/jazz-laulun tasosuorituksen prosessissa. Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää, millaiset tekijät aiheuttavat opiskelijoille stressiä ja millaisia keinoja heillä on sen hallintaan. Tutkimuskysymys oli: Millaisia kokemuksia musiikkikasvatuksen opiskelijoilla on stressistä ja stressinhallinnasta pop/jazz-laulun tasosuorituksen prosessissa?

Teoreettisessa viitekehyksessä tarkastellaan stressiä ja sen hallintaa psykologisina ilmiöinä sekä musiikin korkeakouluopintojen kontekstissa. Tutkimuksen keskeisimpänä teoriana on Lazaruksen ja Folkmanin (1984) transaktionaalinen stressiteoria. Stressin lisäksi tutkimuksen keskeisiä käsitteitä ovat coping (Lazarus & Folkman, 1984) ja itsesäädelty oppiminen (Zimmerman & Campillo, 2003).

Tutkimus on tyypiltään laadullinen tapaustutkimus. Aineisto tuotettiin haastattelemalla viittä yliopistossa musiikinopettajaksi opiskelevaa musiikkikasvatuksen opiskelijaa, jotka suorittivat pop/jazz-laulun tasosuorituksen. Haastattelut toteutettiin puolistrukturoituina haastatteluina diary recall -menetelmää hyödyntäen. Aineisto analysoitiin laadullisen sisällönanalyysin avulla.

Tutkimus osoittaa, että opiskelijoilla on monenlaisia kokemuksia stressistä ja sen hallinnasta. Suurin osa stressiä aiheuttavista tekijöistä liittyi taiteellisen työskentelyn ulkopuolisiin käytännön asioihin, kuten yhtyeen kokoamiseen, vertaispaineeseen ja sairastumisen pelkoon. Stressinhallinnan keinoina opiskelijat käyttivät muun muassa palautumista, keskustelua ystävien ja opintopsykologin kanssa sekä suunnittelua.

Tutkimus tarjoaa musiikkikorkeakouluille ajankohtaista tietoa siitä, millaisena opiskelijat kokevat stressin tasosuoritusprosessin aikana. Tulokset tuottavat tietoa, jota voidaan hyödyntää koulutuksen kehittämisessä opiskelijoiden tarpeita entistä tarkoituksenmukaisemmin vastaavaksi sekä ensimmäistä tasosuoritustaan tekevien opiskelijoiden tukemisessa.