Näkökulmia kansanmusiikin kokonaisvaltaisuuden huomioimiseen viulunsoiton alkeisopetuksessa

Abstract

Tutkielmani tehtävänä on tarjota näkökulmia kansanmusiikin kokonaisvaltaisuuteen viulunsoiton alkuopetuksessa. Selvitän, mitä kokonaisvaltainen kansanmusiikin opettaminen voi tarkoittaa, mitä osa-alueita siihen sisältyy, millaisia pedagogisia keinoja kokonaisvaltaisessa opettamisessa voidaan käyttää ja miten tällainen lähestymistapa vaikuttaa oppilaiden oppimiseen. Tutkimuskysymykseni ovat: Mitä voidaan katsoa sisältyvän kokonaisvaltaiseen kansanmusiikin opettamiseen ja millaisia pedagogisia keinoja tällaisessa opettamisessa voidaan käyttää? Miksi merkityssuhteiden rakentuminen on kansanmusiikin kokonaisvaltaisen ymmärtämisen kannalta tärkeää ja miten kansanmusiikkia opettavat viulunsoitonopettajat pyrkivät vaikuttamaan niiden rakentumiseen?

Tutkimus toteutettiin empiirisenä, laadullisena haastattelututkimuksena. Haastattelin kahta viulunsoiton opettajaa, jotka ovat toimineet alalla pitkään kansanmusiikin parissa.

Tutkielmani tuloksissa haastateltavat näyttäytyvät omanlaisinaan kokonaisvaltaisina opettajina. Heidän mukaansa kansanmusiikin kokonaisvaltaisuus rakentuu oppilaalle musiikin laaja-alaisen ymmärtämisen ja kokemisen kautta, ja monipuoliset työskentelytavat tukevat sen rakentumista. Kansanmusiikin kulttuurisen kontekstin liittäminen instrumenttiopetukseen nousi merkittäväksi asiaksi molemmissa haastatteluissa.

Oppilaan motivaatio on avainasemassa kokonaisvaltaisessa oppimisessa eli merkityssuhteiden rakentumisessa. Motivointi on jokaiselle oppilaalle henkilökohtainen ja yksilöllinen prosessi. Opettaja voi motivoida oppilasta ulkoisilla kannustimilla ja osallistamalla oppilasta tiiviisti opetukseen. Kun oppilas kokee saavansa vaikuttaa opetuksen sisältöön, motivaatio soitonopiskeluun kasvaa ja oppilaan musiikkisuhde syvenee.

Tutkielmani tuloksista selvisi, että opettajan oma kokemusmaailma vaikuttaa kokonaisvaltaisuuden rakentumiseen ja siksi kokonaisvaltaisuus näkyy jokaisen opettajalle opeuksessa yksilöllisesti. Tämän mahdollistaa Suomen musiikinopetuksen vapaa kenttä, jossa opettajat saavat toteuttaa opettajuuttaan haluamallaan tavalla opetussuunnitelman puitteissa. Kokonaisvaltaisuuden toteutumiseen vaikuttaa myös opettajan käytössä olevat resurssit.