Kohti kaikille mahdollista soitonopiskelua : kirjallisuuskatsaus erityismusiikkikasvatuksesta musiikkioppilaitoksissa

Abstract

Monet erityistä tukea tarvitsevat lapset ja nuoret jäävät soitonopiskelun ulkopuolelle monenlaisista syistä. Näitä syitä voivat olla oppilaitosten opiskelijavalintaprosessit, opettajien asenteet ja puutteellinen erityisosaaminen sekä oppimisympäristöt, jotka eivät mukaudu yksilöllisten tuen tarpeisiin.

Tässä kirjallisuuskatsauksessa tarkastelen musiikkioppilaitoksissa toteutettua erityismusiikkikasvatusta. Päätavoitteena on koota aiempia tutkimuksia siitä, millaisia näkemyksiä opettajilla ja oppilailla on erityismusiikkikasvatukseksi katsottavasta pedagogiikasta yksilö- ja ryhmämuotoisessa soitonopetuksessa musiikkioppilaitoksissa. Lisäksi selvitän, millaisia erityispedagogisia ratkaisuja on tuotu esiin musiikkioppilaitoksia koskevassa aiemmassa tutkimuksessa.

Tutkimuskysymykseni ovat:

1) Mitä musiikkikasvatuksen tutkimuskirjallisuus kertoo oppilaiden ja opettajien näkemyksistä musiikin erityisopetuksesta? 2) Millaisia erilaisia musiikin erityispedagogisia ratkaisuja opetuksessa on hyödynnetty soitonopetuksessa?

Tutkielmani teoreettinen viitekehys koostuu musiikkioppilaitoksissa toteutettuun erityismusiikkikasvatukseen liittyvien käsitteiden tarkastelusta. Avaan erityistä tukea tarvitsevan oppijan, erityismusiikkikasvatuksen ja musiikin erityisopetuksen käsitteitä sekä oppimäärän yksilöllistämisen periaatteita.

Tutkimuksen tulokset osoittavat, että monet tekijät, kuten opetusmenetelmät ja -välineet, oppilaiden, vanhempien ja opettajien asenteet sekä opettajien toiminta vaikuttivat oppilaiden ja opettajien ajatuksiin musiikin erityisopetuksesta. Oppilaat kokivat myönteisen oppimisilmapiirin, vaikuttamismahdollisuuksien, onnistumisten sekä riittävän ohjauksen ja tuen tukevan oppimista. Opettajien ajatukset toimivasta opetuksesta perustuivat opetuskokemukseen, sujuvaan yhteistyöhön vanhempien kanssa sekä riittävän monipuolisiin opetusmenetelmiin ja -välineisiin. Musiikin erityispedagogiset ratkaisut jakautuivat neljään kategoriaan: tavoitteiden asettelu ja toiminnan suunnittelu, oppimisympäristöt, materiaalit, välineet ja musiikilliset harjoitteet sekä tasosuoritukset ja esiintyminen.